在岁月的长河中，流淌着一条时光之河，河水激荡着我们的童年记忆。今天，让我们一同走进七年级上册的语文课堂，去一篇感人至深的文章——《风筝》。
对于这篇文章，许多教育专家和老师都给予了高度评价，认为是一篇值得深入的佳作。它不仅是一篇优美的文学作品，更是一个时代的缩影，反映了那个时代的社会风貌和人性的美好。对于七年级的学生来说，它是一篇极为重要的语文教案。
教案的第一篇《风筝》带我们走进了鲁迅先生小时候的世界。这个故事虽然以风筝为背景，但却讲述了更为深沉的情感纠葛。它描述了鲁迅对弟弟的严格管束和对精神自由的追求之间的冲突。全文通过生动、流畅的语言，展示了作者的思考和自省精神。通过阅读这篇文章，学生可以体会到作者的细腻情感和对美好生活的向往。这种情感的展现是如此的强烈和真挚，让人无法忽视。文章中的冲突和误会也反映了人性的复杂和多样。这些冲突和误会使得故事更加引人入胜，让人产生强烈的阅读欲望。这也正是这篇文章所蕴含的魅力所在。它让学生感受到生活的真实和人性的美好与丑陋并存的事实。这种真实的感受是无法通过简单的说教来获得的只有通过阅读这样的文学作品才能真正体会到。《风筝》是一篇非常有价值的课文应该成为七年级上册的语文教案的重要内容之一。在教学中老师可以通过引导学生其中的情节人物关系等方面让学生更深入地理解课文进而更好地理解作者的情感和表达。通过教学使学生从鲁迅先生的自省精神中获得启示学会批判社会的不合理之处同时也要珍惜自己的情感保持美好的追求和向往。同时我们也可以推荐学生阅读其他类似的文学作品如《满天的风筝》等以拓展他们的阅读视野增强他们的文学素养和情感表达能力。总之《风筝》是一篇非常优秀的文学作品其丰富的情感和深刻的思考值得我们去深入和品味。通过这篇文章的学习可以让学生更好地认识人性更好地感受生活的美好从而更好地成长和发展自己。《风筝与满天的悲哀》的故事重述
七年级的课堂上，一篇名为《风筝》的文章引起了深深的共鸣。这篇文章笼罩在深沉的悲哀之中，讲述了一段关于风筝、亲情与友情的感人故事。同学们在阅读后，心中充满了复杂的情感，仿佛看到了自己成长的影子。
故事的主角是一个小孩，他小时候曾被严格禁止放风筝。随着时间的推移，他逐渐明白了新的道理，意识到曾经的禁令其实是对他精神的束缚。他为此感到沉重，想要补偿，但发现小兄弟已经全然忘却，永远无法补过。这种无法挽回的遗憾让他心情沉重，悲哀之至。而另一篇文章《满天的风筝》则描述了小时候与二哥一起放风筝的快乐，以及自己制作风筝的满足和骄傲。
一、导入新课
进入中学后，同学们开始有了自己的思想和主见，家庭中的关系也在悄然发生变化。有的同学在文章中写道：“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。”今天我们要学习的课文《羚羊木雕》就讲述了一个关于家庭矛盾的故事。
二、教学准备与初步感知
课前，老师请同学们预习课文并分享自己的家庭变化。进入课堂后，同学们纷纷表达了自己的想法和感受。接下来，老师引导同学们朗读课文，初步感知文中的情节和人物关系。同学们通过朗读感受到了故事的紧张气氛和人物语言的特色。
三、精读赏析与体验反思
为了进一步深入理解课文，老师组织同学们分角色朗读课文。同学们通过揣摩人物的语言，深入了解了人物的性格和情感。讨论环节，同学们积极发言，对人物的理解更加深入。同学们也反思了自己在面对家庭矛盾时的处理方式，学会了如何与父母、他人沟通。
四、深入与收获
在文章结构顺序时，同学们认识到插叙我与万芳友谊的部分对故事情节的丰富和吸引力。通过对人物个性化语言的品味和揣摩，同学们更加深入地理解了人物性格和情感。老师引导同学们思考如何处理家庭矛盾，并分享了自己的收获。同学们纷纷表示要通过沟通理解来化解矛盾，学会与父母、他人沟通的重要性。
五、课堂小结
羚羊木雕犹如一架精准无比的天平，用它独特的衡量尺度，精准地衡量出了金钱与友谊在人们心中的分量。当我们学会了如何去沟通，如何去理解他人，如何去理解父母，我们就能避免许多不必要的矛盾和冲突。这种理解就像润滑剂，使得我们的生活更加和谐顺畅。
今天我们要跟随朱自清的笔触，去品味春天的韵味，领略春天的美。让我们一起走进他的世界，感受他对大自然的热爱和对生活的热情。
自由朗读课文，让我们寻找那些美得令人心动的句子，感受它们为何美。用"我认为______这句最美，因为______"的形式来表达你的感受。有的同学可能会被“偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的”这句话所吸引，因为它生动地描绘了草的生长动态和颜色。有的同学可能会被“红的像火，粉的像霞，白的像雪”所打动，因为它形象地描绘了花朵的繁茂和花色的娇艳。还有的同学可能会被“像牛毛，像花针，像细丝”所吸引，因为这三个比喻既准确描绘了雨的特点，又表达了对春雨的喜爱。
当我们走进课文的第二部分，首先映入眼帘的是对春天的总写。作者通过对“山、水、太阳的脸”的描绘，给我们展示了春天的总体景色。在这一小节中，作者运用了“朗润”、“涨”、“红”等词语，生动地描绘了这些事物的特点。通过比较两幅画面的差异，我们能更深刻地感受到这些词语的生动之处。
接下来，我们进入课文的核心部分，也就是五幅描绘春天美景的图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。让我们共同走进这五幅图画，寻找自己最喜欢的语句，并说明理由。这一部分的学习，我们将采用分组合作的方式，在同学之间讨论交流，然后反复诵读作品，仔细品味语言，深入其内涵。
在品味春草图时，我们可以发现作者从多个角度描绘春草的特点。第一句从“点”上描绘，第二句从“面”上描绘，第三句通过写孩子们的游戏来侧面表现春草带来的欢乐，第四句则以风衬草，从感受的角度展现春草的可爱。作者用词非常精准，比如“偷偷”这个词，就巧妙地描绘了草的生长动态。
这篇文章通过细腻的笔触和生动的语言，让我们感受到了春天的美丽和生机。让我们学会与父母、他人沟通，理解他们，也让他们理解我们，这样我们的生活就会充满快乐和和谐。也要学会欣赏生活中的美，用心去感受大自然的美，用心去感受人与人之间的情感交流。春之催发，小草在无声无息中崭露头角，犹如孩童的静默成长。在春的怀抱里，“钻”字生动描绘了春草冲破土层的顽强生命力，它们嫩绿的叶片似乎在向世界宣告生命的顽强与勃勃生机。质地柔软，颜色鲜艳，宛如大自然的一块翡翠地毯。
一大片一大片满是的，春草如一片绿色的海洋，一望无际。这种旺盛的长势，仿佛是大自然在诉说着生命的力量。人们或坐或躺，在草地上打滚、踢足球、赛跑、捉迷藏，孩子们的快乐在这里得到充分的释放，而这一切都离不开春草的陪伴。那一片片草地，就像是孩子们的天堂，充满了欢声笑语。
春花图更是一幅五彩斑斓的画卷。桃树、杏树、梨树争相开放，仿佛在进行一场盛大的选美比赛。红的像火，热情奔放；粉的像霞，柔美动人；白的像雪，纯洁无瑕。这种景象让人目不暇接，仿佛置身于一个美丽的梦境之中。花香四溢，蜂闹蝶舞，更增添了几分生机。
春风则是一位温柔的少女，它轻轻地拂过面颊，让人感受到温暖的气息。泥土的气息、青草味儿、花的香，都在微微润湿的空气里酝酿，仿佛让人闻到了春天的味道。鸟鸣清脆、风声轻盈、水声潺潺，这些声音交织在一起，构成了一曲动听的春天交响乐。春风轻轻吹过，仿佛所有的烦恼都被吹散了，只留下心情愉悦的自己。
在这美妙的春天里，无论是小草、春花还是春风，都在用自己的方式诠释着生命的力量和美好。它们或静或动、或艳或香、或柔和或热烈，共同构成了一个五彩斑斓的春天。让我们在这个充满生机的季节里，感受大自然的美好，享受生命的美好。③文章中通过比喻“像母亲的手抚摸着你”，生动描绘了春风的温暖和柔情。这种温柔的触感，就像母亲无微不至的关怀，让人感受到春风的细腻与舒适。
④作者通过描述风中带来的“新翻的泥土的气息”，以及混合着青草味和各种花的香气，巧妙地将无形的春风化为有形有味的存在。这些独特的味道，都是春天独有的标志。
⑤这些味道与前文的“春草图”和“春花图”紧密相连。“青草味儿”呼应了“春草图”中生机勃勃的绿草，而各种花的香气则与“春花图”中绚烂的花朵相呼应。整体上，这些气味从嗅觉的角度展现了春风特有的芬芳。
⑥尽管春风本身无声无息，但作者通过描绘春天里特有的声音——清脆的鸟鸣、微风轻拂的声音、流水潺潺的声音，以及牧童嘹亮的笛声，巧妙地将无形的春风化为有声的存在。
四、用学
1、《春》是一篇优美的抒情散文。作者捕捉住了春天的特点，精准且生动地描绘出春天独有的景象。抒发了作者对春天的热爱和赞美之情，表达了作者对自然和生命的珍视与敬畏。
2、为下列加粗字选择正确的义项。
①呼朋引伴 D、招引
②欣欣然张开了眼 B、的样子
③一年之计在于春 C、打算
④跟轻风流水应和着 D、和悦
3、没有使用两种修辞方法的一句是B项：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”。这句话只使用了比喻修辞方法。其他选项如A和C都使用了拟人和比喻两种修辞方法。
4、“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这一句描写的是春花竞相开放的情景，表现了春天的生机勃勃和活力四溢。
5、“花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句中，“仿佛”是似乎的意思。本句并没有使用比喻修辞方法。“仿佛”一词不能删去，因为它表达了作者的想象和感受，增强了句子的表达效果。
五、评学
1、指出下列语句的修辞方法：
⑴盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（反复）
⑵山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（排比）
⑶红的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻）
2、阅读并回答问题：这段文字从感觉方面描写了春风的特点。按照原文顺序排序为：D、B、C、A。窠巢读作kē cháo；清脆读作qīng cuì。卖弄指显示自己某种技能或本领。宛转形容声音动听。触觉方面有微微润湿的空气；嗅觉方面有泥土的气息、青草味儿和各种花的香；听觉方面有鸟的歌声、轻风的声音、流水的声音和牧童的笛声；视觉方面有繁花嫩叶的景象等。春风特有的芳香是指风里的各种花香和泥土的气息混合在一起的味道。这段文字的主要内容是描写春风的特点。
3、布置作业：有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句；各小组找出自己负责段落中最美最精彩的句子进行赏析。下节课继续。
4、仿写文末写“春天”的三个比喻句子写“秋天”：秋天如同一位温柔的画家，用金黄的笔触描绘出丰收的田野；秋天就像一首悠扬的乐曲，奏响着收获的歌谣；秋天的阳光犹如一池暖酒，洒在心间温暖着人们的岁月。在七年级的语文课上，我们共同了乡愁这一永恒而又美丽的主题。每当提及乡愁，许多脍炙人口的诗句便浮现在我们的脑海。从李白的《静夜思》到王维的《异乡思乡》，再到崔颢的《黄鹤楼》，诗人们用深情的笔触诉说着对家乡的眷恋和思念。今天，我们要走进台湾当代诗人余光中的一首思乡之作，去领略其中的韵味和情感。
在课前，我们播放了《乡愁》曲，为课堂营造了浓浓的思乡氛围。我们了解了余光中的生平和创作背景。学生们根据所积累的资料，简要介绍了这位诗人。接下来，我们聆听了录音，感受了诗的感情基调和朗读节奏。这首诗深沉而略带哀伤，朗读时的语速应该是缓慢的。
在朗读过程中，我们注意到了一些重要的节奏和重音。小时候、长大后、后来啊、而现在这些时间序词，代表了诗人的四个人生阶段，也概括了他对故乡的深深思念。而邮票、船票、坟墓、海峡等意象，更是表达了诗人对家乡的眷恋和思念之情。
在解读全诗的过程中，我们更深入地理解了诗人的情感。诗人对家乡的思念并非突发偶感，而是贯穿了他的一生。诗人巧妙地运用了托物寄情的方法，通过邮票、船票等意象，将看不见摸不着的抽象情感具体化，让我们感受到了他的浓浓乡愁。
在想象构图环节，我们根据意象想象诗歌表达的具体内容。教师用生动的语言描述了读第一节诗后脑中出现的画面，让我们仿佛置身于深秋的傍晚，村口，感受那份离别的伤感。
通过这节课的学习，我们不仅理解了诗中的意象和诗人的情感，还学会了如何有感情地朗读诗歌。我们希望你们能够结合该篇课文，自己创设新的意象，用诗歌表达自己的情感。
母亲注视着少年的脸庞，她的眼神里充满了温暖和不舍。她缓缓地说道：“孩子，别忘了给家来信。”少年用力点点头，表示他会牢记母亲的嘱托。这时，母亲又提起箱子，递给少年，轻声说道：“路上小心，晚上记得加衣服。”少年默默地接过箱子，然后转身走向前方。
母亲依旧站在原地，她的目光紧紧跟随着少年的背影。那一刹那，夕阳的余晖洒在她的身上，仿佛为她披上了一层美丽的光晕。她的目光深情而专注，仿佛在诉说着对儿子的不舍和祝福。
这一幕情感深沉而动人。母子之间的情感交流虽无华丽的辞藻，却饱含深情厚意。他们的对话简洁明了，却让人感受到一种淳朴和真挚。这种情感交流的方式，仿佛让人看到了乡村生活的真实写照。
少年即将离开母亲的怀抱，开始自己的旅程。他心中充满了对未来的憧憬和期待。他知道，母亲的叮咛和祝福是他前行的动力。他也将带着这份温暖和感动，勇往直前。
在这个宁静的乡村里，他们的故事像一幅美丽的画卷，缓缓展开。每一个细节都充满了生活的真实和情感的温暖。他们的故事让人感受到乡村生活的美好和人与人之间的真挚情感。
少年即将去看戏，这是他期待已久的事情。他将体验到乡村生活的乐趣和人情之美。而这一切，都将成为他人生中难忘的记忆。他也将带着这些美好的经历，走向更广阔的未来。
拓展延伸：回溯美好童年
许多美好的童年记忆如今已逐渐消失，比如以前过年时的传统活动和手工艺品，自己炒瓜子花生，蒸馒头团子，正月十五自己做兔子灯。现在的物质生活虽然比过去丰富多了，但总觉得那时的东西更地道。为什么会有这种感觉呢？
教师在讲述这一现象时，可以引导学生回忆自己的童年经历和感受。人们之间的和谐相处、互相帮助，是快乐的源泉。我们不仅要怀念过去的美好，更要珍惜现在的亲情和友情。
为了更好地了解现在已经淡化或消亡的民俗风情，请同学们回去向父母或其他长辈了解，选择一个自己喜欢的记录下来，制作成海报或黑板报。让我们一同这些消失的记忆，感受其中的情感和文化价值。
七年级语文教案
教学目标：
1. 知识与能力：整体感知课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。品味并积累文章中的精美语言。
2. 过程与方法：学习自主、合作、的学习方式。
3. 情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感，以及对生活之美的感悟。
教学过程：
一、激情导入
二、整体感知课文
学生自由朗读课文，要求：
1. 读准字音。
2. 不懂的地方做上记号。
3. 用一句话概括写了一件什么事。
4. 从另一个角度为课文拟一个标题，并说明理由。
品味：
（一）朗读铺垫
1. 指名学生范读课文。
2. 学生相互评价朗读要领。
3. 学生挑战读。
4. 教师范读片段，学生评价。
（二）学法指引
1. 教师提问，学生回答。
2. 引导学生使用“问题法”学习。
（三）深入课文
1. 学生分组学习。
2. 全班集体交流成果。交流的重点包括理解主题、感悟亲情，以及积累精美语言。
（四）拓展延伸
1. 比较阅读：学生分组讨论交流另一篇文章《三代》，与课文比较，哪个故事更感动自己？谈谈理由，并讨论在生活中应如何做到尊老爱幼。
2. 分享关于尊老爱幼的故事、成语、谚语、俗语、歌曲、诗歌、美文等。
（五）小结与收获
谈谈本节课的学习收获，总结所学知识，并鼓励学生们保持童真童趣的天性，用孩童的眼光看待世界，发现生活的美。
教学重难点：掌握侧面描写等写作手法并运用到自己的写作中；体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解其对童真童趣的赞美之情。
一、文章全貌与风的描绘
让我们来一同领略风的魅力。文章开篇便呈现出一幅完整的树林全貌，仿佛让我们置身于狂风的中心。接下来，文章细腻地描绘了垂柳、杨叶和芦苇在风中的姿态，生动地展现出狂风的肆虐。
二、风的侧面烘托与特点展现
文章巧妙地采用了侧面烘托的写法，虽未明写一个“风”字，却让我们感受到了狂风的强烈。通过描写树林、垂柳、杨叶、芦苇等自然物的变化，以及动物和人的反应，让我们仿佛身临其境，感受到了风雨的夹击。这种写法既突出了风的狂烈，又展现了作者高超的写作技巧。
三、精彩句子分析与修辞手法运用
文章中的比喻、夸张等修辞手法运用得恰到好处，使得描写更加生动形象。例如，“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，通过比喻将树林子的狂风吹拂情景生动地展现出来。动词的使用也恰到好处，如“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”等，形象地描绘了断绳的羊和一穿红衫子女孩的表现，从侧面烘托了风之狂。
四、结尾场景与行文妙处
文章结尾处，孩子们快乐的游戏与前面风雨中的景象形成鲜明对比。这一场景不仅给人以温馨的感觉，也暗示了文章的主旨：作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美。文章还运用了侧面烘托手法，通过描写孩子们的游戏来展现风雨已过、积水漫漫的场景，令人回味无穷。
五、作业布置与拓展延伸
学习了这篇文章后，你一定收获颇丰。请选取某一熟悉的景物进行描写，运用比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法，写出自己的所见所感。尝试完成常识填空和诗句默写等题目，以巩固所学知识。还可以提高题目，例如分析文章所描绘的季节和景色等。通过多做题，更好地理解和运用所学知识。
六、关于《次北固山下》的教学建议
在教学《次北固山下》这首诗时，可以从诗的体裁、表达方式等方面入手，引导学生理解诗歌的主旨和情感。可以通过划分朗读节奏、提高题目等方式，帮助学生更好地掌握诗歌的内容。在教学过程中，还可以鼓励学生自主选择熟悉的景物进行描写，运用所学的修辞手法和表现手法进行创作。
在这如画的江山里，诗人用文字描绘出一幅幅令人陶醉的画面。每一字每一句，都充满了对大自然的深情厚意。你是否曾感受到这种意境，仿佛身临其境，置身于那潮平两岸阔的江景之中？今天，让我们一同走进这首诗的世界，感受其中的情感与哲理。
一、诗中的情感与景象
这首诗，如同一位游子在外的思乡之作，字里行间流露出对故乡的深深眷恋。诗中的青山、绿水、潮平、风正等元素，共同构成了一幅美丽的画卷。诗人笔下的江春景色，生动而具体地表达了作者对于家乡的思念之情。尤其是那句“乡书何处达？归雁洛阳边”，更是直接点明了诗人心中的思乡之情。
二、景象的描绘与感受
想象一下，“潮平两岸阔，风正一帆悬”的场景。当春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平。顺风扬帆的船只端直高挂，给人一种宽广、辽远的感受。置身其中，你会感受到大自然的壮美与力量，也会感受到诗人的豪情壮志。
三、联句的哲理分析
“海日生残夜，江春入旧年”这一联，历来被人称道。它不仅在描写景物、节令之中蕴含着一种时序交替的自然理趣，还表现了时光匆匆，光阴荏苒的哲理。当太阳从残夜中升起，春意渐入旧年，仿佛在告诉我们：时光荏苒，岁月如梭，我们应该珍惜每一个瞬间。
四、对“鬼市”的解读
深入解读：《山市》与生活中的美好瞬间
在喧嚣世界的某个角落，一种奇遇正悄然上演——那是如同梦幻般的山市奇景。这并不是时间的顺序流转，而是瞬间的灵感碰撞。让我们一起跟随蒲松龄的笔触，领略山市的魅力。
你是否有过这样的经历：在某个不经意的瞬间，抬头仰望天空，突然看到一座山峰的轮廓在云雾中若隐若现，仿佛一座神秘的孤塔耸立其中？这就是初生阶段的山市奇景，给人带来无尽的遐想。
紧接着，你会发现那孤塔逐渐变化，宫殿、城郭纷纷出现。仿佛一瞬间，时间被拉长，空间被拓宽，一个全新的世界在你眼前展开。这就是山市的高潮阶段，危楼的出现更是让人惊叹不已。
这一切美好都是瞬息万变的。如同孙公子与同伴在楼上饮酒时，忽见山头有孤塔耸起，高插青冥，而后城郭、危楼一一呈现，最后常楼高舍如拳如豆，遂不可见。这就是山市的消失阶段，给人留下深深的遗憾和无尽的回味。
蒲松龄的《山市》文景皆佳，韵味荡漾。他通过细腻的笔触，将山市从生成到消失的过程历历如画地展现出来。我们仿佛身临其境，目睹了这一切美好的瞬间。这种体验让我们感受到生活中的美好，让我们更加珍惜眼前的每一刻。
当我们走进秋天，感受那别样的秋景时，也会发现生活中有许多美好的瞬间值得我们去发现、去欣赏。露珠、冷雾、白霜，这些秋天的天气特征让我们感受到季节的变换；稻香、镰刀，这些农家的特色让我们感受到丰收的喜悦；秋虫低鸣、溪水干涸，这些田野的景象让我们感受到大自然的神奇。
生活中的每一个瞬间都是美好的，只要我们用心去发现、去欣赏。就像山市一样，虽然瞬息万变，但却给我们留下了深刻的印象。让我们珍惜眼前的每一刻，感受生活中的美好。
我们完成了作业和板书的设计。作业的目的是让我们更好地掌握课堂知识，而板书则是我们对课堂内容的整理和回顾。希望大家能够通过这些活动，更好地理解和掌握《山市》的内容。
无论是山市的奇景还是生活中的美好瞬间，都值得我们去发现、去欣赏。让我们珍惜眼前的每一刻，感受生活中的美好。
教学目标：
1. 感受山市奇景的魅力，了解文章的内容。
2. 培养学生的观察力，发现生活中的美好瞬间。
4. 培养学生的热爱大自然、热爱生活的感情。
清晨的露水还未褪去，农人已踏入幽谷，伐木的声音在山谷间回荡。田野里弥漫着稻香，金黄的稻穗随风摇摆，如同金色的海浪。那位农人挥镰割稻，汗水湿透衣衫，却掩盖不住他满足的微笑。果林中，采摘瓜果的人们正忙碌着，瓜果的香气扑鼻而来，让人忍不住想品尝这秋天的馈赠。
晨雾还未完全散去，江面上已有了渔人的身影。他们摇动着船桨，向着岸边驶来。船上的白霜与渔人的身影相映成趣。渔人撒下鱼网，捕捉着江里的青鳊鱼。当渔歌唱起，爽朗的笑声也随之响起，这是属于早晨的丰收之歌。
在辽阔的原野上，牧羊女独自沉思。秋天的美景让她心旷神怡，但她的心思却不在这里。夏日的笛声仿佛还在耳边回响，那个吹笛的少年如今在哪里？她的心中充满了对恋人的思念，这种情感在秋天里更加浓烈。
作者以细腻的笔触描绘出秋天的丰收图景，从农田到渔村，再到少女的思恋，每一幅画面都让人陶醉。他按照由远及近的顺序写景，使得画面感更加立体。我最喜欢的语句是描绘牧羊女的部分，作者用诗意的语言勾勒出一个独自沉思的少女形象，让人感受到她内心的情感波动。
在这堂课中，我们通过学习这篇课文，感受到了作者对秋天的热爱和对生活的感悟。我们还通过比较阅读提高了审美情趣。我们也培养了尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。在教学过程中，我们采用了自主、合作、的学习方式，这种学习方式让我们更加深入地理解了课文内容。
在教学结束后，我布置了作业：写自己的秋天并摘抄以“秋”为内容的诗文。这样的作业不仅让我们练习了写作，还培养了我们的摘抄习惯。通过这些作业，我们还能更好地理解和感受秋天的美好。
这篇课文让我们感受到了秋天的魅力，让我们更加珍惜生活中的每一个瞬间。通过学习这篇课文，我们不仅提高了审美情趣，还培养了尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。这些情感将伴随我们一生，让我们更加热爱生活。
七年级的同学们，让我们一起走进这篇课文，感受秋天的美好！我深感责任重大，因为我身处于家庭的核心位置，肩负着承上启下的重要使命。我的母亲已经年迈，习惯于听从她强壮的儿子的意见，而我的儿子尚幼，还在习惯听从他高大的父亲的引导。至于我的妻子，在外面她总是以我为依靠。在这个家庭中，我正好处于中间一代的位置，上有老母需要赡养，下有儿女需要抚养。任何决策的失误都可能破坏家庭和睦，伤害家庭成员的感情，尤其是可能破坏这份深厚的亲情。
这份责任感并非微不足道的小事，而是关乎家庭和睦的大道理。想象如果我选择了顺从儿子的意愿走小路，母亲会怎么想呢？这是一个需要我们深思熟虑的问题。我们应该时刻将老人的感受放在首位，先考虑他们的意见。他们辛苦了一辈子，不容易。我在面对家庭决策时，选择顺从母亲而委屈孩子，这背后的原则就是孝道。
当我们面临家庭矛盾时，应该如何处理呢？我认为我们应该遵循中华民族的传统美德，那就是在家庭中优先考虑老人的感受。设想一下，晚饭后全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，而你喜欢看动画片。当遥控器掌握在你手中时，你应该怎么做？这是一个考验我们道德准则的时刻。
在《散步》这篇文章中，我处理得非常好，尊重母亲走大路的选择，而母亲也为我解决了难题，改变主意走小路。这使我深深感受到母亲对小孙子的深厚感情以及我们家庭和睦的氛围。通过阅读这篇文章，我认识到我们应该珍惜家庭中的每一刻，尊重每一位家庭成员的感受和意见。通过比较阅读《三代》，我更加深刻地体会到生活的热爱和对生命的珍爱的重要性。生命就像一只永不熄灭的火炬，代代相传。在这个家庭中，我背母亲，妻子背儿子，我们肩负着承前启后的责任，这是对生活的责任感和对生命的使命感。正如作者所说，背上的加起来就是整个世界。这种大词小用透露出作者对生活深深的热爱和对家庭的珍视。
通过深入研读这篇文章，我意识到家庭责任的重要性不仅在于物质上的支持，更在于情感上的关怀和尊重。我们应该珍惜与家人的每一刻相处时光，尊重他们的意见和感受。我也明白了作为中年人应有的担当和责任。在家庭中我们要像一座桥梁一样连接起老一辈和小一辈之间沟通的纽带传递着爱和关怀让整个家庭充满温馨和和谐。
在悠闲的散步过程中，我们常常会遇到对称的句子，它们互相映衬，使得散步这件事充满了情趣。例如，母亲喜欢选择那条宽敞平坦的大路，而儿子则钟情于那条充满精神的小路。作者在描述这些场景时，使用了对称的句子，使得语言朴实却蕴含着丰富的思想内涵。
通过生活中的小事——散步，作者巧妙地反映了尊老爱幼这一社会主题。这种以小见大的写法，使得文章更加贴近生活，也更容易引起读者的共鸣。
在课堂的学习过程中，同学们通过比较阅读，初步学会了如何鉴赏文章。老师希望同学们在今后的写作中，能够尝试运用这些写作方法，它们一定能为你的文章增添光彩。
通过这节课的学习，我们反思并感悟到了许多。我们学习这篇文章，是为了让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让、体贴和关爱。这样的家庭才会稳定、幸福！我们也要珍爱亲情，珍爱生命！让我们一起唱首歌，感受这人间最美好的感情——亲情。教师播放歌曲《常回家看看》，学生们齐声歌唱。
在七年级的语文课程中，《岳飞》这篇传记的学习是十分重要的。我们需要自读自译，疏通课文，积累文言词语。要理清文章的结构层次。通过把握文章的主要内容，理解岳飞的性格特征，了解他的事迹，学习他的优秀品质，树立民族自尊心。在学习方法上，我们可以收集岳飞的小故事，熟悉他的生平主要事迹，把握他在历史上的重要地位，走进他的精神世界。这样更有助于我们理解课文内容。
这篇传记刻画了一个爱国将领的形象，他对亲人至孝至忠，治军有方，军队所向披靡，同时关心百姓和将士的疾苦。作者从三个方面描述了岳飞的品格：对亲人的忠诚、治军的策略以及他对百姓和将士的关怀。其中，治军有方是最详细的部分，从“严”、“仁”、“信”、“勇”、“智”五个方面细述了岳飞的特点。因为岳飞是个抗金将领，所以他的治军策略被详细描绘，而其他方面则略写。
文章中还有一些侧面描写的句子，比如“撼山易，撼岳家军难”，突出了岳家军的威力。在学习语言揣摩时，我们可以找出与“仁”、“信”、“智”、“勇”、“严”对应的原句，更深入地理解岳飞的特点。
在自主环节，我们需要通过自学了解岳飞，积累一些词语，并进一步领会爱国将领的人格魅力。进行文学常识的填空练习，巩固所学知识。岳飞是历史上著名的抗金将领，而关于他的传记则选自某朝的史学家所著的作品。
二、字音字义
1. 给下列字词注音。
姬（jī）姝（shū）遗（yí）旰（gàn）宁（nìng）壕（háo）铠（kǎi）刍（chú）徇（xùn）戍（shù）犒（kào）。
2. 解释下列字词。
○1亲：这里指父母。○2索：需要。○3却：拒绝。○4育其孤：抚养他的孤儿。○5克捷：战胜。○6阙：缺点或疏漏之处。
三、语言积累
翻译下列句子。
主上宵旰：君王昼夜操劳。文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣：如果文官能重视道义而不贪图钱财，武官能珍惜生命而不怕牺牲，那么天下就会太平了。仁，信，智，勇，严，阙一不可：仁爱、诚信、智慧、勇敢和严谨，这些都是不可或缺的。将士效力，飞何功之有!:将士们卖力作战，我岳飞有什么功劳呢？这是对将士们努力的赞美。
四、问题与拓展阅读
岳家军之所以赢得“撼山易，撼岳家军难”的名声，是因为岳飞治军严谨、纪律严明，将士们心悦诚服地服从他的领导和指挥。他的军队不仅武艺高强，而且深受岳飞精神的影响，具有坚不可摧的战斗力。《岳飞传》中有许多关于岳飞的故事，如“岳母刺字”等。与之前的传记相比，《岳飞》一文在叙述事迹上既有详略得当、正面叙述与侧面描写相结合的特点，又注重引用当事人话语的直接表述。在拓展阅读中，“教以书字”的“书”指的是文字、书籍。欧阳修小时候家境贫寒，但他勤奋好学，不仅从小便展现出卓越的才华，而且他的学习精神值得我们效仿。他的成功离不开自身的努力，同时也得益于他人的帮助和教导。在阅读下文时，要注意文中加点的词义以及句子翻译。晏子巧妙地运用语言艺术，以肢解人为例批评了景公的错误行为，展现了他的智慧和勇气。他身为宰相亲自操刀是为了威慑景公，让他意识到自己的错误并改正。晏子之所以操刀却不动手而问“不知从何处始”，是因为他要用这种方式引起景公的反思和自省，从而达到规劝的目的。晏子是一个机智、勇敢、善于言辞的人，他用巧妙的方式达到了规劝君主的目的。
七年级语文教案篇13的学习目标包括掌握鲁迅的文学常识、理清文章脉络、把握文章内容以及学习小说围绕看戏这件事记叙详略有致、疏密相间的写法等。其中理清文章脉络和把握文章内容是学习的重点。在学习的过程中我们将深入了解鲁迅先生的作品以及小说中的叙事技巧。【教学过程】
一、新课导入
童年，一幅五彩斑斓的画卷，跳跃着欢快的音符，诉说着说不尽道不完的故事。今天，我们将一同走进鲁迅先生的《社戏》，感受他笔下的童年生活画面。
二、自主预习
1.走近作者
鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。他是中国现代文学的奠基人，一生著作丰富，包括我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》、中篇小说《阿Q正传》、散文集《朝花夕拾》、小说集《呐喊》等。每一部作品都闪耀着他的智慧与思想。
2.了解背景
鲁迅在谈及自己的青少年时代时曾提到，他与农村的贫苦善良的农民有着亲近的关系。这种亲近对他的思想和创作产生了深刻的影响。《社戏》这篇作品，便形象地描绘了迅哥儿与农民少年的深厚友情，热情地歌颂了农民孩子的高尚淳朴品质。
3.知识链接
社，是祭祀土地神的地方。社戏，则是在某些地区的农村中，春秋两季迎神赛时所演的戏，旨在酬神祈福。在绍兴，社日演戏有着悠久的历史，早在南宋时期就已盛行。至清代，社戏已成为戏剧的主要演出形式。
4.朗读课文，解决重点字音
归省(xǐng) 不惮(dàn) 行辈(háng bèi) 棹(zhào) 怠慢(dài) 撺掇(cuān duo) 凫水(fú) 絮叨(xù dāo) 潺潺(chán chán) 家眷(juàn) 皎洁(jiǎo) 漂渺(piāo miǎo) 纠葛(jiū gé) 渔父(fǔ) 蕴藻(wēn zǎo)。解释词语的含义。例如，“絮叨”形容说话啰嗦，“宽慰”则是宽解安慰等。阅读全文并了解文章结构层次和主要线索——以去赵庄看戏为中心线索展开故事叙述。整个文本可以分为三部分：看戏前（第1至第4自然段）、看戏中（第5至第三十自然段）、看戏后（第三十一至第四十自然段）。明确记述了“我”在乡村和农家少年的一次看戏经历。通过小说三要素概括全文内容。即描绘了“我”与农村少年们的友情故事以及一次难忘的看戏经历。
钓虾、放牛，乡间生活的乐趣已经如此丰富，而看戏无疑是其中的最大乐事。这一篇章，为我们铺垫了浓厚的乡村氛围，引领读者一同乡村生活的乐趣。
文章的主线是看社戏，围绕这一主线，作者精心安排了七件事，层次分明，详略得当。每一件事都塑造了生动的人物形象，表达了独特的中心思想。从随母归省小住平桥村的略写到夜航看社戏途中的详细描述，每一环节都展示了乡村生活的真实面貌。
在词语的运用上，作者巧妙地运用了褒义词和贬义词，表达了不同的人和事物的感彩。通过描绘孩子们对老旦的厌恶和对航船的喜爱，展示了词语的感彩的变化和魅力。文章还通过人物语言、动作、心理和环境描写，塑造了鲜明的人物形象。
双喜、阿发、桂生等少年形象，聪明活泼、胆大心细、热情友爱，展现了农民孩子所具有的性格和美德。作者运用生动清新的语言、贴切的动作描写、细腻的心理刻画以及有效的环境烘托，塑造了这些个性鲜明的人物形象。
这篇文章以其生动的语言、丰富的内容和深刻的思想，展现了乡村生活的乐趣和少年形象的美好。作者巧妙地运用词语的感彩，通过详略得当的叙事和丰富的人物描写，带领读者一同感受乡村生活的魅力。这样的文章，既让人陶醉于乡村生活的美好，又让人对少年形象有了更深刻的认识。《社戏》的魅力展现
一、解读
《社戏》是一部描绘乡村风情、人物韵味十足、童年情感丰富、生活沧桑感强烈的作品。它呈现了一幅五彩斑斓的乡村生活画面，如同一曲深沉诚挚的人物赞歌，又如同一首热情洋溢的童年抒情诗。
二、教学目标与活动重点
我们的教学目标在于培养学生的自主学习和能力，欣赏神话传说的魅力，提高搜集、筛选、整理资料的能力，并在实践活动中提升口语交际能力。活动的重点在于资料搜集与整理，口语表达和想象写作训练。
三、课时安排与课前准备
我们为这次活动安排了2课时。课前，学生们被鼓励自主选择合作伙伴，组成合作小组，并围绕活动内容广泛搜集资料。每组的准备工作包括故事搜集、资料查找、档案袋整理等。
四、活动设计
1. 导入：通过放映《星球大战》影片片段，唤起学生对未来世界的遐想，对人类起源的思考，以此激发学生参与活动的积极性及科学热情。
2. 故事大王比赛：每组搜集关于人类起源的神话故事，进行小组内的互讲，并选出代表参加班级比赛。将参赛故事汇编成册。
3. 自由辩论会：学生们查找关于“人类起源新说”的资料，选定一种说法并继续查找相关资料。然后进行辩论，辩论后交流资料并汇编成册。
4. 给未来人画像：每组设计一幅未来人像，包括外形设计理念、服饰搭配理念以及人体结构的变化等。画像完成后进行展示，并撰写以“未来世界”为题的想象作文。
5. 成果展览：每个小组整理活动成果，布置展区并进行解答评委提问。最后由评委组评定各个展区的优劣。
五、活动评价
活动评价不仅基于学生在活动中的情感和态度，还基于小组在各个活动中的获奖情况。奖项包括最佳合作奖、最佳口语交际能力奖、最佳表现奖、最佳创意奖等。
六、拓展思考
《社戏》不仅仅是一个关于童年回忆的故事，它更是一个关于生活、关于人性、关于传统与现代的桥梁。它让我们思考自然与自由美好生活的向往，也让我们思考在现代社会如何保持和传承那些美好的传统。在这次的综合性学习活动中，学生们表现出了令人欣喜的综合素质提升。他们在搜集和整理资料的过程中，不仅提高了信息筛选和整合能力，还对人类起源的发展过程有了更深入的了解。他们感受到了古人丰富的想象力以及神话传说的魅力，这种体验无疑激发了他们对历史文化的兴趣。更重要的是，学生们在这次活动中培养了自主组织、合作的学习方式和科学精神，这些都将对他们未来的学习和生活产生深远的影响。
七年级的语文课程中，我们接触到了大量的寓言故事，这些寓言以其短小精悍、寓意深远而著称。《伊索寓言》、《韩非子》和《淮南子》等经典著作中的寓言故事，不仅丰富了学生的知识库，还帮助他们理解了人生的哲理。通过诵读和理解这些寓言，学生们不仅学会了阅读寓言的方法，还能从不同角度灵活理解寓意，这无疑培养了他们的发散思维能力和想像思维。这些寓言故事也让他们联系生活实际，感悟到人生的真谛，从而培养了健全的人格。
在教学方法上，我们采用了诵读法、自读与点拨相结合以及拓展法等方法。通过多媒体CAI课件、录音机等教学工具的辅助，学生们能够更好地进入故事情境，激活联想想像思维。这样的教学方式不仅让学生们感受到了学习的乐趣，还让他们在轻松愉快的氛围中掌握了知识。
在第一课时中，我们重点研读了《赫耳墨斯和雕像者》以及《蚊子和狮子》这两则寓言。通过品味重点词语，学生们理解了赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意。他们也感受到了精巧构思和拟人手法的魅力。这样的学习方式不仅让学生们掌握了知识，还让他们学会了如何分析寓言故事，从而提高了他们的阅读理解能力。
反思与
按照新课标的要求，语文教学致力于全面提高学生的语文素养，丰富他们的迁移能力，发挥他们的语感和思维，发展个性，健全人格。在这堂课中，我注重培养学生的迁移能力。
1. 激活学生的思维。我引导学生认识到，寓言并非遥不可及，它其实就在我们身边。通过本课的学习，消除了学生对寓言的陌生感，让他们产生了解寓言及其写法的兴趣。
2. 触动学生的兴奋点。通过改编寓言的实践，学生发现寓言的写作其实并不复杂。关键在于作者想要传达的道理，依据这个道理来构建寓言故事情节。学生纷纷跃跃欲试，展现了自己的创造力。
3. 联想与拓展。经过前面的铺垫，学生已经具备了自编寓言的能力。我鼓励学生主动参与，挖掘他们的潜能。一些学生创作出了富有内涵的寓言，如《北风与太阳》、《狼与驴》等。
4. 展现教学机智。在学生自编寓言时，有学生提出写黑板与粉笔等题目。我顺势引导学生可以自主命题，充分尊重了学生的创造力与主体意识，激发了他们的写作热情。
七年级语文之旅
学习目标：
1. 有感情地朗读并理解背诵课文，培养阅读文言文的能力。
2. 概括课文内容要点，揣摩文章的思想感情，培养学生对祖国美丽河山的热爱之情。
学习重难点：
理解古今异义词，理解景物特征与作者思想感情的联系，体会语言特点。
学习过程：
第一课时
1. 边读课文边参考课文注释，尝试理解课文并背诵默写。
2. 摘抄并巩固基础知识，包括课文出处、作者、注释的词语等。
3. 记忆课后习题中的词语解释。
第二课时
5. 阅读并思考以下问题：
(1) 文章首先描述了三峡的地貌，突出了其雄伟壮观的地势。
(2) 接下来，文章描绘了三峡的不同季节的景色，突出了其总特征：奇丽险峻。
(3) 描写三峡连山绵密的句子是……;正面描写群山高峻的句子是……，侧面描写的句子是……。
描写夏季三峡水势浩大的句子是……;表现水流急速、行船速度之快的句子是……;而描述春冬季水清流缓的句子则是……;在描写春冬景色时，既有“重岩叠嶂”的静景，也有“悬泉瀑布”的动景，动静结合，相得益彰。
七年级语文教案介绍之旅
【教法学法】
采用读、议、析相结合的方法引导学生理清文章结构，找出论点、论据。鼓励学生展开讨论，畅所欲言。指导学生反复朗读，按照文章结构来记忆、背诵课文，培养一定的文言语感。同时适当点拨、分析文中关键性的字词或语句。
在课堂的初始阶段，我们邀请学生朗读课文，纠正他们的读音，并指导他们掌握朗读的节奏和语气语调。例如，文中的句子“故/天将降大任/于是人也”，需要在适当的地方停顿，以展现出句子的节奏和韵律。
随后，我们组织学生进行小组讨论，明确的论点和论据。通过预设问题的讨论，引导学生深入理解文章。比如，让学生找出文中阐述作者观点的语句，以及第一段在文中的作用等。在教师的适当指导下，学生逐渐明晰了文章的结构和论证思路。
通过讨论，学生了解到文章第一段通过排比句式列举的六位历史人物的事例，说明了担负重任并有所成就的人并非天生如此，而是经历了艰苦磨练。这为下文的结论提供了充分的事实论据。而第二、第三段则论述了人要担负重任、有所作为，必须经历思想、生活、行为等方面的磨练，以及在困境中才能奋发的道理。
在互读课文的环节，我们注重加深学生对文章的理解。通过朗读，学生更能体会到文中的韵味和。
进入第二课时，我们回顾了上节课的内容，并齐读课文。随后，我们精读课文，继续讨论、。问题一是如何摆事实、讲道理、层层深入地论证论点。问题二是孟子为何强调担当“大任”的人必须经过艰苦生活的磨练。对于这个问题，引导学生小组讨论，畅所欲言。师生交流后小结，得出结论：艰苦磨练能培养人的意志和毅力，发展个人的才能。
我们还进行了拓展延伸，鼓励学生联系自身经历或周围其他人的事例，谈谈对艰苦奋斗、忧患意识等问题的认识。搜集鼓励人艰苦奋斗、积极向上的名言警句，全班交流并积累。
在指导背诵环节，我们按照文章结构来记忆、背诵课文。学生列举古代圣君贤臣的事例，归纳概括并得出结论。最后从个人和国家角度对结论进行阐发，提出中心论点。
《生于忧患，死于安乐》是一篇论证有力、结构紧凑的文言议论文。全文采用历史事例与道理相结合的方法，逐层推论，气势磅礴。文中的多处排比句式更是增强了文章的艺术感染力。
在布置作业时，我们要求学生背诵课文。希望通过这样的练习，学生能够更好地掌握文章的内容和结构。
七年级语文教案之旅
教学目标
一、散文诗的魅力，品味文中优美婉约的语言，欣赏新颖独特的修辞，感受童年的美好，领略生活的绚丽多彩。
二、教学重点
深入体会文章优美婉约的语言和独特新颖的修辞。
三、教学难点
品味文章富有表现力的语言，充分理解其深层含义。
教学流程
1. 导入新课
（播放童年回忆的歌曲）追忆那如诗如画的童年时光，它美好而短暂，仿佛就在昨天。今天，让我们一起穿越时光，回到那段美好的童年，感受那份纯真的快乐。
2. 初步感知
（1）介绍作者唐弢，了解他的生平及创作背景。
（2）自由朗读课文，初步感知文章的大意，感受童年的美好。
3. 寻找童年的足迹
（3）接触课文后，你的初步印象是什么？
（4）跟随作者的思绪，一起寻找童年的足迹。我们将分组合作，共同文章的2-4部分。让我们看看作者在海滨、原野、夜空找到了哪些童年的记忆。
4. 感悟童年的魅力
（5）作者为我们展现了如此美丽的画面，让我们身临其境。让我们通过朗读来感悟童年的魅力。女生齐读第二部分，男生齐读第三部分，全班合读第四部分。
5. 品味童年的韵味
（6）童年的美好，源于作者优美的文字和独特的修辞。让我们仔细品味文章中的精彩语句，感受其深层含义。
（7）组内交流，分享你的感受。
（8）班上交流，共同欣赏。
6. 眷恋童年的时光
（9）面对如此美妙的童年，你们的心中一定有许多感慨。自由发言，分享你的感受。
（10）时间的流逝让青春远去，心中的眷恋之情油然而生。让我们一起朗读文章的一部分，表达我们心中的眷恋之情。
7. 留住童年的记忆
（11）唐弢用他优美的文字记录了他的童年时光。我们的童年生活一定更加丰富多彩。拿起你手中的笔，打开记忆的闸门，留住你的童年吧！
（12）班内交流，分享你的童年记忆。
8. 作业与反思
（1）完成本课同步训练习题，巩固所学知识。
（2）反思本课学习过程中的收获与不足，为下一课的学习做好准备。
《风筝》的启示：鲁迅笔下的情感与自省精神
一、开篇引语
当我们仰望满天的风筝，心中总会涌起一股莫名的情感。鲁迅的《风筝》却带给我们全然不同的感受。那么，这篇散文究竟讲述了什么故事，又蕴含着怎样的深刻内涵呢？让我们一同走进鲁迅的《风筝》，其中的奥秘。
二、教学目标与要求
1. 感知课文内容，理解作者的思想感情，感受至爱真情，获得思想启迪。
2. 通过多角度有创意的阅读和比较，深入理解课文。
3. 运用自主合作的方式，共同疑难问题。
三、新课内容
1. 导入话题
《风筝》这篇散文，以其独特的视角和深刻的内涵，让我们思考关于亲情、关于人性、关于自省的问题。那么，这篇散文到底写了什么，又让我们感受到了怎样的情感呢？
2. 课题展示与学习目标
让我们一同来这篇散文的奥秘。我们将通过以下几个步骤来实现我们的学习目标：感知课文内容，理解作者的思想感情；多角度有创意地阅读和比较；运用自主合作的方式疑难问题。
3. 词汇学习
在阅读过程中，我们会遇到一些生词。让我们一起来认识一下这些词语，并掌握它们的意思。
4. 阅读与思考
阅读分几步走，由浅入深。我们需要通过自读，概述课文内容，体会手足之情。接着，通过教师的示范和启发，我们进一步思考文章中的疑难问题，深入理解课文。
（1）为什么小时候会把放风筝看成是没出息孩子所做的事？
（2）为什么说不允许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？
（3）鲁迅对待自己错误的态度与一般人有什么不同？
通过四人组的讨论和全班交流，我们对这些问题有了更深入的理解。教师的总结和点拨，帮助我们理解了作者的深刻内涵。
四、难点与自主合作
这篇文章的难点较多，需要我们多角度理解。只有深入理解，才能领悟文章的深刻内涵，获得思想的启迪。接下来，我们将进行自主合作，解决疑难问题和尚未解决的问题。
（学生问题预设）
1. 为什么“在我是一种惊异和悲哀”？
2. 为什么说悲哀是“无可把握的悲哀”？
3. 为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬去吧”？
教师适时引导和点拨，帮助学生解决这些问题。通过归纳和总结，我们领悟到《风筝》这篇散文的深刻内涵和鲁迅的自省精神。我们也从鲁迅身上学到了一种严谨、深刻的思考方式。
五、作业与拓展延伸（任选其一）
1. 把学习这篇散文的收获写在练习本上。
2. 记叙一件颇有感触的亲情故事来表现自己对亲情的理解。通过这些作业，我们可以进一步拓展思维，加深对课文的理解。也能锻炼我们的写作能力和表达能力。六、课堂小结《风筝》是一篇表现鲁迅严于自责和反省的优美散文，也是一曲人情美的温馨之歌。这支人情美的颂歌荡漾在小兄弟对风筝入迷的情态里，也回响在风筝被“我”毁坏的痛苦里，以及对“我”“全然忘却，毫不怨恨”的心灵里。“我”不爱放风筝，不许放风筝并傲然离去，认为放风筝是没出息孩子的玩艺。而“我”急于补过，终于无可补救的“无可把握的悲哀”中。通过学习这篇课文，我们不仅理解了鲁迅的深刻思想，也感受到了他对亲情的珍视和自省的精神。我们也学会了如何多角度理解问题，如何深入挖掘文本的深层含义。希望同学们能够将这些收获应用到日常学习和生活中，不断提高自己的思维能力和表达能力。”孔子回答：“君子居之，何陋之有？”作者借孔子的话作论据，说明“陋室不陋”。
沉浸在深情的文化氛围中，我们即将一篇触动心灵的铭文——《陋室铭》。这不是一篇简单的文章，而是一曲高尚情操的赞歌，是一幅深情厚意的画卷。
在作者的引领下，我们仿佛穿越时空，回到那个风云激荡的时代。作者刘禹锡，一位诗人哲学家，他的人生道路跌宕起伏，但他始终坚守着高尚的品德和情操。
《陋室铭》这篇铭文，犹如一曲悠扬的乐章，流淌出作者的心灵之声。文章以山水起兴，通过比喻和对偶的手法，引出陋室的话题。在这里，山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。陋室亦是如此，虽然环境简陋，但因为主人的德馨而显得高雅。
走进陋室，映入眼帘的是幽雅的绿色植被，苔痕上阶绿，草色入帘青。这里的主人热爱自然，与大自然融为一体。谈笑间，鸿儒往来，无白丁之交。这里不是一个喧嚣的场所，而是一个充满智慧和宁静的避风港。
在这里，主人可以调素琴，阅金经，享受生活的美好。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。这是一个远离尘嚣的世界，一个充满和谐与安宁的世外桃源。
作者用类比的手法，将陋室比作南阳诸葛庐和西蜀子云亭，表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负。这陋室不陋，因为它承载着主人的情怀和梦想，因为它散发着主人德馨的光芒。
作者引用孔子的话“何陋之有”，强调陋室不陋的论点。这篇铭文如同一首优美的诗歌，让我们感受到作者高尚的品德和深厚的文化底蕴。在这里，我们不仅能领略到古人的高尚情操，也能感受到生活中的美好与温馨。让我们一同走进这个充满智慧和情感的世界，感受那份深厚的文化底蕴和高尚的品德。
一、引言
孔子曾言：“君子居之，何陋之有？”即使环境简陋，只要有品德高尚的人存在，就不会显得简陋。这句话在名篇《陋室铭》中得到了深刻的体现，作者通过描述自己的居住环境，传达出高洁的精神追求和安贫乐道的情趣。接下来我们将继续另一篇佳作——《爱莲说》。
二、背景介绍
《爱莲说》的作者是周敦颐，他是宋代理学的创始人，对后世影响深远。这篇文章选自《周元公集》，是他在商康郡任职时所作。周敦颐在此地亲自种莲，并称之为“爱莲池”。文章以“说”的形式，旨在阐述一种道理。
三、《爱莲说》详解
1. 导入部分介绍了作者和背景，引起读者的兴趣。
2. 文章开始描写莲花，通过提及陶渊明爱菊和世人爱牡丹，为下文的莲花描绘做铺垫。这样的写法既含蓄又突出了文章的主旨。
3. 两个“独”字展现了作者独立于世、不随波逐流的生活态度。
4. 作者具体描述了莲的美好形象，从生长环境、体态香气到风度，将莲人格化，象征高贵品质。
5. 文章将“菊”、“牡丹”、“莲”三种花比喻象征三种不同的人：隐士、富贵人士和君子。
6. 作者对“爱菊”、“爱莲”、“爱牡丹”的态度分别表达了不同的生活态度和价值观。
四、小结
《陋室铭》和《爱莲说》是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、格调高雅、意境深远而著称。两篇佳作都运用了比喻、象征等手法，突出了作者的高洁情操和对生活的独特追求。《陋室铭》表达了作者不求物质繁华，只求心灵宁静的生活态度；《爱莲说》则通过描绘莲的形象，表达了作者对高尚品质的追求和对世俗繁华的超越。两篇文章都展现了作者超凡脱俗的审美情趣。
五、个性修改及板书设计
在个性修改部分，可以添加个人的理解和感悟，对文章进行更深层次的剖析。板书设计可以简洁明了地呈现《陋室铭》和《爱莲说》的要点和主题，帮助理解和记忆。
六、作业布置
1. 完成作业本上的练习，巩固所学知识。
2. 学习运用托物言志的手法，联系自己的志趣和追求，写一篇随笔，表达个人的情感和观点。
七年级语文之旅——走进《鸟》的世界
让我们一起跟随梁实秋的脚步，走进一个充满生机却又略带忧郁的鸟类世界。这是一场视觉与听觉的双重盛宴，一场深入自然与人文交织的奇妙旅程。
一、背景知识丰富，情境导入
在诗的海洋中，鸟的形象总是那么生动、鲜明。它时而穿梭于翠柳之间，时而翱翔于青天之上。在我们的情感世界里，鸟是欢乐与自由的象征，但在梁实秋的笔下，鸟却带有深深的悲苦。这是怎样的世界？让我们一起解读。
二、了解我们的导游——梁实秋
梁实秋，一位台湾的文学巨匠，他的散文小品文风格独特，内容丰富。他的笔下，无论是回忆往事、记述个人经历，还是描写社会面貌、文化习俗，都显得幽默典雅、雍容大度。今天，就让我们一起跟随他的脚步，走进《鸟》的世界。
三. 走进《鸟》的世界，全面领略文章魅力
文章的主线清晰明了，如一幅流动的画卷，逐渐展现在我们面前。
第一层（1-2小节），作者表达了对鸟的热爱，但在感受鸟的美也感受到了鸟类的苦闷。这种苦闷从何而来？是生活的压力，还是环境的变迁？我们不得而知。
第二层（3-5小节），作者用生动细腻的笔触，描绘了鸟的鸣叫和优美的形体。读到这里，我们仿佛置身于一个鸟的世界，听到了它们的歌声，看到了它们的舞蹈。这种对鸟的欣赏和喜爱之情，流淌在字里行间。
第三层（6-7小节），作者告诉我们，鸟带给我们的不仅仅是喜悦，还有悲苦。这种悲苦从何而来？是鸟的生存困境，还是人类的行为导致的生态危机？这值得我们深思。
四、，挖掘内涵
1. 作者在文章中提到了哪些鸟？这些鸟的形象有什么特点？作者对它们持怎样的态度？
作者在文章中提到了杜鹃、麻雀、喜鹊、乌鸦、猫头鹰、鹭鸶等鸟。它们有的声音悦耳，有的形体优美。无论是对哪一种鸟，作者都表达了对它们的欣赏和喜爱。但作者也意识到鸟的生存困境和生态危机，对鸟的悲苦命运表达了深深的关切。
2. 文章中有哪些描写鸟的声音和形体的词语？这些词语给你怎样的感受？
文章中有很多描写鸟的声音和形体的词语，如“悦耳的鸣叫”、“优美的形体”、“翩翩起舞”等。这些词语给我们带来了听觉和视觉的双重享受，让我们仿佛置身于一个生动、鲜明的鸟的世界。这些词语也表达了作者对鸟的欣赏和喜爱之情。然而在这些美好的形象背后也透露出一种悲苦的情感让人在欣赏的同时感受到一种深深的忧虑和思考。这也许是梁实秋散文小品的独特魅力所在吧！让我们共同思考人与自然的和谐共处之道……
细品词汇，这些如诗如画的词语如“清脆、嘹亮、圆润、和谐、色彩斑斓、玲珑饱满”，它们犹如画师手中的颜料，细腻地描绘出鸟儿的生动与活力。而“临风顾盼、高踞枝头、俊俏、轻灵”等词语更是赋予了鸟儿以人格化的情感与姿态，展现了作者对鸟儿深深的喜爱与赞美。
这些褒义词的使用，无疑表达了作者浓厚的喜爱与赞美之情。每一个词语都像是一颗种子，深深植入读者心中，唤起我们对鸟儿的喜爱。从文中不难看出，作者喜爱鸟的声音、形态，甚至到了对鸟儿的悲苦也能感同身受。这种深深的情感，使得作者对鸟的描绘不仅仅停留在表面，而是深入到鸟儿的内心世界，与其共鸣。
在作者的笔下，鸟儿不仅仅是自然界的一种生物，更是生活中的一种美好。他们赞美鸟的活泼与自由，欣赏鸟的歌声与舞蹈。作者用生动的语言，将鸟儿的美丽展现得淋漓尽致。作者也借鸟来表达自己的情感，通过对鸟的描绘，流露出自己对生活的热爱与向往。
文章中也流露出一种悲悯之情。作者关心鸟儿的悲苦，对鸟的笼禁生活表示同情。这种悲悯之情，与前面的喜爱之情形成了一种对比，更加深刻地表达了作者对鸟儿的关爱。这种感情并不矛盾，反而使得文章的情感更加丰富，更加深入人心。
对于“我对鸟并不存任何幻想”的原因，作者明确表示，他爱鸟只是出于对其声音形体的欣赏，而非受历代诗文赋予的文化意蕴的影响。这里的“幻想”，指的是人们对鸟类赋予的各种象征意义，而作者更关注鸟本身的美。
文中一段回忆离开四川后，再也看不到那些活泼的鸟儿，听不到悦耳的歌声，字里行间充满了对鸟儿自由、活泼的尽情赞美。这是对鸟儿深深的怀念，也是对过去生活的怀念。
品读课文，我们可以看到作者用生动的语言，刻画出鸟儿的形象，表达了对鸟儿的深厚感情。文章也引导我们去思考人生，去关注自然，去尊重生命。
如果将与关于猫的说明文字进行比较，我们可以发现状物散文与说明文在表达方式和目的上有很大的不同。状物散文以描写为主，借物抒怀，托物言志，表达作者对人生的思考；而说明文则以说明为主，更加客观和严密。
这篇文章是一篇赞美生命的散文，通过生动的语言，描绘了鸟儿的美丽与活力，表达了作者对生命的热爱与尊重。同时也提醒我们，地球是人和一切生灵的共同家园，我们应该尊重自然，尊重生命，爱护一切生灵。